Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Veldwerk

• Samenvatting artikel Katie veldwerk

  Dit is een preview. Er zijn 18 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 19/09/2016
  Laat hier meer flashcards zien

• Is veldwerk ooit verplicht geweest in het schoolcurriculum

  In the Netherlands, as well as in many other countries, fieldwork has never been obligatory in the geography curriculum

• Samenvatting Praktijkonderzoek in de school. H6 Para 4 + Samenvatting handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Hoofdstuk 8.

  Dit is een preview. Er zijn 35 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 20/09/2016
  Laat hier meer flashcards zien

• Bevragen is een veelvoorkomende vorm van dataverzameling.We presenteren een aantal algemene aandachtspunten waar je bij het bevragen rekening mee moet houden.

  - Het gebruik van begrippen
  - De aanwezigheid van personen
  - De plaats
  - De vraagstelling
  - Non- verbale communicatie
  - Het tijdstip

• 6.4.1 Wat wil je bevragen?Elke vraag die je stelt moet direct of indirect bijdragen aan het beantwoorden van de ...

  6.4.1 Wat wil je bevragen?
  Elke vraag die je stelt moet direct of indirect bijdragen aan het beantwoorden van de onderzoeksvraag. Een uitzondering hierop vormen de vragen die je aan het begin van het interview stelt om respondenten op hun gemak te stellen, of vragen ter afronding van het interview

• 6.4.2 Wie wil je bevragen?In het onderwijs kun je verschillende betrokkenen bevragen: leerlingen, leraren- in- opleiding…………Je onderzoeksvraag en deelvragen bepalen wie je gaat bevragen.Je respondenten kun je op verschillende manieren selecteren: met behulp van de reputatiemethode, de aspectenmethode, of de steekproeftrekking.Wat houden deze methodes in?

  • Met de reputatiemethode probeer je uit te zoeken wie de reputatie heeft goed op de hoogte te zijn van de betreffende groep of het onderwerp.
    
    
  • De aspectenmethode houdt in dat je nagaat vanuit welke invalshoeken het onderwerp bekeken kan worden, welke belangen er meespelen, en wie die belangen vertegenwoordigt.
    
    
  • Bij de steekproeftrekking kies je op basis van strikt toeval een aantal respondenten uit de verzameling van alle in aanmerking komende personen.
    
    

  Soms ligt de keuze van de respondenten voor de hand. Als je bijvoorbeeld een onderzoek uitvoert in je eigen klas of klassen, dan kies je daaruit je respondenten.

• Wat is een interview leidraad?

  e kunt mensen op verschillende manieren bevragen. Het gaat in dit verband om het aantal keren dat je mensen bevraagt, de structuur die je aanbrengt, en de vorm van bevragen: een individueel interview, een groepsinterview, een vragenlijst of toets.
  

  • Eenmalig of vaker
    
  • Minder gestructureerd of zeer gestructureerd.
    
  • Via individuele interviews, groepsinterviews, vragenlijsten of toetsen.
    

  In de volgende paragrafen gaan we uitgebreid in op de drie vormen van bevragen: het interview, de vragenlijst en de kennis- en/of vaardighedentoets.

• Wat wordt bedoeld met de trechterstructuur of fuik?

  Breng een logische volgorde aan in je interview en structureer de vragen in blokken van vragen die bij elkaar horen.
  Je kunt starten met het stellen van algemene vragen en je vragen na verloop van tijd specifieker maken. Je zoomt dan steeds verder in op de belangrijkste gesprekspunten: de trechterstrutuur of fuik.
  Een andere mogelijkheid is te kiezen voor de omgekeerde trechter. Je begint dan met detailvragen en vraagt de respondent(en) en vervolgens de antwoorden hierop in breder perspectief te plaatsen.

• Kvale (1996) geeft een typologie van negen verschillende soorten vragen die gesteld kunnen worden tijdens een interview, waarbij het pauzemoment een bijzondere plaats heeft.Geef deze.

  • Inleidende vragen
    
  • Vervolgvragen
    
  • Verdiepende vragen
    
  • Specificerende vragen
    
  • Directe vragen
    
  • Indirecte vragen
    
  • Structurerende vragen
    
  • Interpreterende vragen
    
  • Pauzemomenten
    

• Verschillende vraagtypen: open vragen en gesloten vragen

  Verschillende vraagtypen: open vragen en gesloten vragen
  Open vragen zijn vragen waarbij iemand niet de keuze heeft uit een aantal vooraf gedefinieerde antwoordmogelijkheden, maar zelf een antwoord op een vraag formuleert.

• 6.4.6 Een kennis- en/of vaardighedentoetsIn het onderwijs wordt veelvuldig gebruikgemaakt van toetsen. Aan de hand van verschillende toetsvragen meet je of leerlingen, collega’s of andere betrokkenen bepaalde ontwikkelings- of leerdoelen behaald hebben. De doelen (en dus ook de toetsvragen) kunnen betrekking hebben op:

  • Cognitieve doelstellingen (verstand)
    
  • Affectieve doelstellingen (gevoelens/emoties)
    
  • Psychomotorische doelstellingen (motorisch handelen en zintuigelijk waarnemen).
    

• Als je in het kader van je onderzoeksvraag geïnteresseerd bent in ontwikkelingsvoortgang of leervorderingen of als je het leereffect van een bepaalde aanpak wilt testen, ligt het voor de hand gebruik te maken van toetsen.Vaak heeft een school een heel archief van toets gegevens. Hier kun je in een onderzoek gebruik van maken door bijvoorbeeld huidige toets resultaten te vergelijken met resultaten uit het verleden.Als je geen geschikte toets vindt voor je doel, zul je zelf een toet moeten maken. De volgende vuistregels voor het samenstellen van toetsen.

  • Stel de te toetsen doelen vast.
    
  • Zorg ervoor dat de inhoud van de vragen/opdrachten is afgestemd op deze doelen.
    
  • Stel de vragen/opdrachten op in overleg met deskundige collega’s.
    
  • Zorgvoor een nauwkeurige formulering van de vragen/opdrachten. Houd deze kort en zakelijk. Vermijd misleidende informatie en vage formuleringen.
    
  • Zorg ervoor dat de toets uit voldoende vragen/opdrachten bestaat.
    
  • De vragen moeten gemaakt kunnen worden in de tijd die ervoor staat.