Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Educational assessment of students | 9780131382886 | by Susan M. Brookhart, Anthony J. Nitko.

• 1 De basis voor assessment

  Dit is een preview. Er zijn 9 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Verschillende termen van assessment moeten onderscheiden worden. Welke vier zijn dat?

  1. Assessment
  2. Tests
  3. Metingen
  4. Evaluatie

• Geef een definitie van het begrip assessment?

  De proces voor het opdoen van informatie wat gebruikt kan worden bij het maken van beslissingen over studenten, curricula, programma's en educatief beleid.

• Welke vijf begeleidende principes moet je gebruiken om assessment in de klas betekenisvol te kunnen selecteren en gebruiken?

  • Wees duidelijk over welke leerdoelen je wilt assessen.
  • Assessment techniek moet aansluiten bij de doelgroep/lerende.
  • Assessment techniek moet de behoeften van de lerende dienen (de technieken moeten dus betekenisvolle feedback geven).
  • Probeer verschillende indicatoren van prestaties te gebruiken voor elk leerdoel (gebruik vb verbindoefeningen, essayvragen en een project van een maand lang).
  • Hou rekeningen met de beperkingen van de studenten.

• Wat is het verschil tussen formatieve evaluatie en summatieve evaluatie van scholen, programma's of materialen?

  Formatieve: oordeel over kwaliteit tijdens het ontwerpproces. Deze oordelen worden gebruikt om te modificeren, vormen of verbeteren van onderwijs etc. (als een leraar de lessen of materialen aanpast door eerdere ervaringen, is dat ook formatief). Geeft meer suggesties voor verbeteringen dan summatieve. (vb tijdens les vragen of student het begrijpt)

  Summatief: oordeel over kwaliteit na het ontwerpproces. Deze vat sterke- en zwakke punten samen, in hoeverre de (leer)doelen zijn bereikt. Het geeft een beeld of een product 'werkt' en onder welke omstandigheden en welke mate van implementatie deze werkt. (vb cijfer geven na cursus)

• Wat is high-stakes testing?

  Testen die worden gebruikt om beslissingen te maken die grote gevolgen kunnen hebben voor school administrators, leraren en studenten. Vb een examen, testen hoe goed een school op een bepaald vak presteert. Er moet wel belangrijke consequentie aan verbonden zijn (vb examen), anders zijn het low-stake testen.

• Wat is accountability testing (verantwoordelijkheid testen)?

  Assessment die wordt gebruikt om individuele studenten of scholen verantwoordelijk te houden om te verzekeren dat studenten het nationale standaard behalen. Dit wordt vaak gedaan door high-stake testen toe te voegen.

• Wat zijn inhouds- en prestatiestandaarden? (welke door de overheid worden vastgesteld)

  Inhoudsnormen beschrijven het onderwerp, de concepten, principes etc waarvan wordt verwacht dat de student deze leert.

  Prestatienormen beschrijven de vaardigheid die de student kan uitvoeren nadat de inhoudsstandaarden zijn geleerd.

• Waarom is disaggregatie (opsplitsing) van test resultaten op school niveau noodzakelijk?

  De resultaten van de hele populatie worden opgesplitst om rapportages te kunnen doen over kleine subgroepen of studenten (vb studenten met lage SES, met beperkingen etc).

• Welke vragen moet een leraar zichzelf stellen voordat hij begint met lesgeven?

  1. Welke inhoud moet ik overbrengen op mijn leerlingen ?
  2. Met welke capaciteiten (achtergrond, interesse, vaardigheden) moet ik rekening houden als ik mijn activiteiten plan?
  3. Welke materialen zijn gepast bij deze doelgroep?
  4. Welke leeractiviteiten zijn bij de les betrokken (unit, cursus)
  5. Wat zijn de leerdoelen die de studenten moet bereiken door mijn lesgeven?
  6. Hoe moeten de klassenopstelling eruit zien?

• Welke beslissingen/vragen moet een leraar zichzelf stellen tijdens de les?

  1. Gaat mijn les goed? Begrijpen leerlingen het?
  2. Wat moet ik doen om mijn les (activiteit) beter te maken?
  3. Welke feedback geef ik studenten?
  4. Zijn de studenten klaar om naar het volgende level te gaan?