Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Ontwikkelend onderwijs | 9789033417139 | Carel F. van Parreren.

• 1 Onderwijs en ontwikkeling van het kind

• 1.1 Aspecten van de ontwikkeling

  Dit is een preview. Er zijn 5 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Eén van de aspecten van de ontogenese is de psychische ontwikkeling.Welke aspecten van psychische ontwikkeling kun je onderscheiden?

  • Sociale ontwikkeling: het begrijpen van andere mensen, omgaan en samenwerken met anderen en het zich gedragen in een groep;
    
  • Ontwikkeling van de persoonlijkheid: groei van het zelfbeeld;
    
  • Cognitieve ontwikkeling: ontwikkeling van het kennen.
    

• Noem aspecten van ontogenetische ontwikkeling?

  Lichamelijke ontwikkeling van geboorte tot volwassenheid.

  Psychische ontwikkeling ; verandering in activiteiten en de belevingen van het kind gericht op de buiten- en binnenwereld van het kind.

• Ontogenese is de ontwikkeling van een levend wezen gedurende de levensloop.Noem 2 aspecten van deze ontwikkeling van de mens.

  1. lichamelijke ontwikkeling: verandering in grootte, proporties en lichaamsfuncties;
     
  2. psychische ontwikkeling: veranderingen in activiteiten én het beleven (bewustzijn) ervan.
     

• 1.2 De cognitieve ontwikkeling

  Dit is een preview. Er zijn 8 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.2
  Laat hier meer flashcards zien

• De term ‘cognitieve ontwikkeling’ omvat meer dan de ‘ontwikkeling van de intelligentie’ of ‘verstandelijke ontwikkeling’.Wat bedoelen we met cognitieve ontwikkeling?

  De ontwikkeling van het denken en oplossen van problemen, maar óók de ontwikkeling van het waarnemen, het voorstellen, het geheugen en de aandacht.

• De ontwikkelingsprocessen bij het denken, de waarneming, het voorstellen, het geheugen en de aandacht vertonen een overeenkomst.Wat is het gemeenschappelijk grondkenmerk van alle cognitieve ontwikkelingsprocessen?

  Het ontstaan van de gemedieerde activiteit.

• In elke vorm van cognitieve ontwikkeling vinden overeenkomstige veranderingen plaats die leiden tot de gemedieerde activiteit.Hoe ontstaat de gemedieerde activiteit?

  1. Aanvankelijk reageert (handelt) een kind direct op de situatie;
     
  2. Dan gaat het naar een vorm van handelen via één of meerdere tussenstappen waarbij het – al dan niet bewust – gebruik maakt van hulpmiddelen. Aanvankelijk zijn de hulpmiddelen van materiële aard, maar worden stap voor stap vervangen door woorden en voorstellingen, begrippen of regels waaraan het kind denkt.
  3. Door dit proces van verinnerlijking (interiorisatie) worden de  oorspronkelijk materiële hulpmiddelen tot cognitieve instrumenten (Bruner, 1964: ‘cognitive tools’). 
  4. Het handelen van het kind wordt door cognitieve instrumenten gemedieerd.

• De waarneming heeft verborgen cognitieve instrumenten in zich, welke?

  Een kind neemt waar via hulpmiddelen, via voorstellingen van dingen die hem bekend zijn. Het kent betekenis toe aan wat het waarneemt.

• Verandering in het niveau van handelen kan van ‘materieel’ naar ‘mentaal’ verlopen, maar ook omgekeerd.Hoe noemen we die omgekeerde weg van verinnerlijking?

  Materialisering. 

  Bijvoorbeeld het op papier tekenen van een schema om een denkopgave te verduidelijken. Of een maquette maken bij het ontwerpen van een gebouw.

• Hoe werkt verinnerlijking bij de ontwikkeling van het geheugen?

  1. Aanvankelijk direct, ongemedieerd, onthouden. De confrontatie met datgene wat onthouden moet worden – liefst herhaaldelijk – leidt tot vastlegging in het geheugen;
     
  2. Dan, door woorden te gebruiken als hulpmiddel om te omschrijven wat je wilt onthouden, ontstaat een verbale manier van onthouden;
     
  3. Tenslotte leidt dit – via verinnerlijking – tot het mentale opereren met geheugeninhouden.
     

• Om het verbale onthouden in het geheugen krachtiger te maken passen we een verdere handeling toe.Op welke manier kunnen we losse gegevens beter onthouden?

  Door het indelen in groepen, ofwel organiseren, van wat je onthouden wilt. Bijvoorbeeld getallen in een telefoonnummer in ‘logische’ groepjes splitsen.