Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Praktische didactiek voor natuuronderwijs | 9789046900123 | Els de Vaan, Jos Marell ; [tek.: Mart Kremers ... et al. ; foto's: Jos Marell].

• 1 Waarover gaat natuuronderwijs?

• 1.2 Waarover gaat natuuronderwijs?

• Wat is de definitie van natuuronderwijs?

  Natuuronderwijs gaat over de werkelijkheid van dingen en organismen

• Welke mogelijkheden zijn er voor natuuronderwijs?

  1. Onderzoek
  2. Het oplossen van problemen
  3. Het formuleren van inzichten
  4. Het overdenken van mooie, verrassende en indrukwekkende natuur

• 2 doen en denken

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• 2.1 hoe leren kinderen de wereld begrijpen?

  Dit is een preview. Er zijn 4 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe beginnen baby's dingen te begrijpen?

  Ze krijgen greep op de wereld door van alles vast te pakken. Al doende bouwen ze ervaring op, waarbij indrukken van verschillende zintuigen met elkaar in verband worden gebracht.

• 2.2 Ontdekken van regelmaat en samenhang

• Op welke twee manieren ervaren jonge kinderen hun ontdekkingen?

  • Als nieuwe ervaringen
  • Als iets wat hoort bij een eerdere ervaring

• Op wat voor manieren kunnen jonge kinderen ervaringen die bij elkaar horen aan elkaar koppelen?

  • Gebeurtenissen hebben steeds een bepaalde volgorde (eerst jas aan, dan pas naar buiten)
  • Verschillende dingen vertonen soortgelijk gedrag (die teckel blaft als een hond en kan dus geen koe zijn)
  • Verschillende verschijnselen zijn er tegelijkertijd (als de zon schijnt, zie je schaduwen)

• 2.3 Denkbeelden en denkschema's

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.3
  Laat hier meer flashcards zien

• Kleuters ervaren vaak dat hun denkbeeld niet klopt. Hoe reageren ze daar in eerste instantie op en hoe passen ze uiteindelijk hun denkbeeld aan?

  In eerste instantie proberen ze vaak het verschijnsel te 'dwingen' zich aan te passen aan hun denkbeeld. Na verschillende ervaringen waarin dat dus niet lukt, wordt het kind gedwongen zijn denkbeeld aan te passen. Vaak ontstaat dan verder spelenderwijs onderzoek, waarmee het nieuwe denkschema op de proef gesteld wordt. 

   

  Kort: blijven proberen - gedwongen worden om denkbeeld aan te passen - nieuw denkschema 'spelenderwijs' testen

• 2.4 Leren door doen

• Waarom is het belangrijk om kinderen te laten vertellen over hun gedachten?

  Door hun ervaringen te moeten verwoorden denken ze er meer over na en groeit het begrip.

• Waarom is het na verloop van tijd belangrijk dat kinderen leren om op een meer structurele manier te onderzoeken?

  Wanneer ze iets onderzoeken waarbij meerdere factoren tegelijk invloed hebben, is het van belang dat ze leren de resultaten 'eerlijk' te vergelijken. Dit ontwikkelt zich meestal niet spelenderwijs, omdat het in het dagelijks leven meestal niet voorkomt dat iets op een systematische manier onderzocht wordt. 

   

• 3 Waarnemen

• 3.2 Waarnemen, hoe gaat dat?

• Op welke manier is waarnemen gekoppeld aan een actie?

  • Je krijgt een zintuigelijke indruk
  • Bewustwording
  • Mening- of gevoelsvorming
  • Ondernemen van actie

• 3.5 Hoe kinderen ordenen en vergelijken

• Op welke 2 manieren kunnen kinderen ordenen en vergelijken?

  1. Het maken van groepjes
  2. Serieren