Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Diagnostiek

• 1 De plaats van diagnostiek

  Dit is een preview. Er zijn 4 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• De empirische cyclus stappen + doel

  1. Observatie : verzamelen en groeperen van gegevens
  2. Inductie: formuleren van hypothesen op basis v waarneming
  3. a. Deductie: afleiden van toetsbare voorspellingen uit die hypothese
       b. Operationalisering: zoeken van adequate onderzoeksmiddelen om voorspelling toetsbaar te maken
  4. Toetsing: Nagaan of voorspellingen uitkomen door nieuwe info te verzamelen
  5. Evaluatie: toetsing verwerpen of niet?
  
  
  Doel: stapsgewijs toetsen vd juistheid van hypothesen. Steeds terugkerend geïntegreerd element vd regulatieve cyclus. 

• Professionele relatie hulpvrager en hulpverlener

  1. Afstand en nabijheid
  2. Omgang met culturele diversiteit: in de ene cultuur is het ene gepast en andere ongepast
  3.  Explicitering en kwaliteit: in staat zijn uit te leggen wat hij doet en waarom = expliciteren
  4. Verantwoordelijkheden: zelf verantwoordelijk voor zijn handelen, ook gebonden aan beroepsethische regels. 

• 2 Theoretische aspecten van diagnostiek

  Dit is een preview. Er zijn 14 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Ontwikkelingsleeftijd als maatstaf (redenen voor kritiek)

  
  
  Empirische norm(door ervaring geleerd) is zeer geschikt. MAAR:
  
  1. Het gemiddelde is met het 50e percentiel is geen reeel criterium om problemen te signaleren
  
  2.  In ontwikkelingslijsten wordt grens tussen normaal en niet-normaal vaak bij 90e percentiel gelegd. Dit verschil is groot vergeleken met 50e percentiel. 
  
  3. Achterblijven op bepaalde vaardigheid is niet altijd alarmsignaal, moet naar het hele gedragsbeeld kijken. 
  
  4. Normen zijn niet altijd toepasbaar op elke cultuur
  
  5. Normen kunnen verouderd zijn
  
  6. Score hangt samen met de context waarin iemand zich bevindt

• Soorten diagnostische informatie

  Questoinnaire-data (Q-data): zelfbeschrijvingen en vragenlijsten
  
  
  Test-data (T-data): observaties van reacties op taken/opdrachten (experiment bijv)
  
  Life record-data (L-data): observaties v gedrag in natuurlijke situaties
  
  *Geen enkel instrument is gebonden aan een specifieke fase vd regulatieve cyclus*

• Bronfenbrenner bio-ecologische model

  Maakt deel uit van het systeemperspectief
  
  Maakt onderscheid tussen:
  - microsystemen (school en gezin, directe contact)
  - mesosystemen (contact school en gezin met elkaar)
  - Exosystemen (economie en politiek)
  - macrosystemen (drie systemen bij elkaar)
  - Chronosysteem (tijd)

• 3 Methodische aspecten van diagnostiek

  Dit is een preview. Er zijn 7 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3
  Laat hier meer flashcards zien

• De structuur van methodologische probleemoplossingsstappen

  1. Orientatie io de problemen door middel v onderzoek en analyse
  2. Bepalen van doelen en opstellen van plan
  3. uitvoeren interventie
  4. Evaluatie effecten en gevolgen bepalen
  
  (ook de regulatieve cyclus wordt zo gekenmerkt)

• 4 Diagnostisch interview met ouders, kinderen en adolescenten

  Dit is een preview. Er zijn 19 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 4
  Laat hier meer flashcards zien

• Voorbereiding afnemen intakegesprekken

  - Beide ouders uitnodigen (gescheiden: ouder wie wie kind woont)
  - Alert op taalgebruik, tempo, intonatie
  - Ook wensgerichte vragen stellen
  - Brede inventarisatie v systeemgericht biopsychosociaal zoekschema

• Opbouw intake gesprek ouder

  Ouders moeten gevoel hebben begrepen te worden --> gedetailleerd vragen naar problemen en zorgen (probleemdefinitie).
  1. Beeld vormen over aanmeldingsklachten, houdingen, verwachtingen v ouders:
  
  Theorien van ouders over oorzaak probleem, aanleiding zoeken van hulp, aard, frequentie, ernst, duur, situaties waar voortkomen, factoren in stand houden/verergeren/verlichten, pogingen ouders om iets aan te doen. 
  
  2. het actuele functioneren onderzoeken
  
  3. dagelijkse routine interview (stap verder dan de initiële interview): 

• Opbouw intake gesprek kind

  1. Openingsfase: contactvorm uitleg (samen praten en samen spelen)
  2. Introductiefase: Op gemak stellen en uitleg over redenen v gesprek
  3. Exploratiefase: Doel nog keer benoemen (beeld krijgen v leven thuis bijv) 
  Drie-dimensionele model biedt hulp: 
  - maatschappelijke dimensie: vragen naar actuele situatie
  - relationele dimensie: vragen hoe gezin daar mee omgaat
  - individuele dimensie: vragen naar eigen ervaringen
  Spel kan non-verbale informatie zevenen is goede onderbreking 
  4. Afsluitingsfase: uitleg verdere gang van zaken. Zelf vragen stellen/vertellen wat hij v gesprek vond. 

• Opbouw gesprek adolescent

  1. Introductiefase: Kort iets over zichzelf en werksetting vertellen. Beperk je tot informeel gesprek en verzamelen v basisgegevens. Doel duidelijk maken
  
  2. Exploratiefase: ingaan op probleem adolescent zelf inbrengt. Aangemeld door ouders? Vragen naar zijn houdingen en opvattingen over wens v ouders en aanleiding tot aanmelding Drie-dimensionale model kan veiligheid bieden en drempel verlagen. 
  
  3. Afsluitingsfase: vervolgafspraken maken, vraag naar zijn mening, vragen?