Samenvatting Leren en onderwijzen : over de theorie/praktijk van leren

-
ISBN-10 9001771270 ISBN-13 9789001771270
235 Flashcards en notities
23 Studenten
  • Deze samenvatting

  • +380.000 andere samenvattingen

  • Een unieke studietool

  • Een oefentool voor deze samenvatting

  • Studiecoaching met filmpjes

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Dit is de samenvatting van het boek "Leren en onderwijzen : over de theorie/praktijk van leren". De auteur(s) van het boek is/zijn Simon Ettekoven, Jan Hooiveld. Het ISBN van dit boek is 9789001771270 of 9001771270. Deze samenvatting is geschreven door studenten die effectief studeren met de studietool van Study Smart With Chris.

PREMIUM samenvattingen zijn gecontroleerd op kwaliteit en speciaal geselecteerd om je leerdoelen nog sneller te kunnen bereiken!

Samenvatting - Leren en onderwijzen : over de theorie/praktijk van leren

  • 1 Over leren 11

  • Wat is leren?

    Het verwerven van kennis en vaardigheden

  • Behaviorisme
    Leertheorie die leren beschouwt als gedragsverandering onder invloed van versterkers en verzwakkers (beloning en straf)
  • Cognitivisme
    Leertheorie die het accent legt op het leerproces bij de lerende. Accenten: het presenteren en organiseren van informatie en de samenwerking tussen werkgeheugen en langetermijngeheugen.
  • Constructivisme
    Leertheorie die het accent legt op de eigen betekenisverlening door de lerende
  • Competentiegericht onderwijs
    De integratie van kennis, vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten in leren in een praktijksituatie
  • Neurowetenschap
    Kennis van de bouw, het functioneren en ontwikkeling van de hersenen.
  • Ontwikkelingspsychologie
    Inzicht in de verschillende fases van ontwikkeling van zuigeling tot volwassene
  • 1.1 Bezint eer je begint

  • Wat is situationeel werken?

    Van te voren de situatie inschatten, om de regie over de situatie te verkrijgen of te behouden.

  • Waarom heeft de leerkracht antwoord nodig op vragen over de inhoud?

    Om in te kunnen schatten waar het over gaat, wat de zin ervan is, hoe omvangrijk de stof is, etc.

  • Waarom heeft de leerkracht antwoord nodig op vragen over leerlingen?

    Om in te kunnen schatten over welke leerlingen het gaat, wat zij al weten, hoe de werkhouding is, etc.

  • Waarom heeft de leerkracht antwoord nodig op vragen over de school?

    Omdat de school waar de leerkracht werkt mede een stempel drukt op hoe het onderwijs in de groepen eruit zou kunnen of moeten zien en hoe de leerkrachten en leerlingen zich gedragen.

  • Waarom heeft de leerkracht antwoord nodig op vragen over zichzelf?

    Omdat de leerkracht de bepalende factor is voor wat er wel en niet gebeurt in een groep.

  • 1.2 Oriëntatie op de inhoud

  • Op welke gronden kan de leerkracht keuzes maken betreffende aandacht en tijd per onderdeel? (4)

    1. Op basis van een analyse van de inhoud: wat is belangrijk?

    2. Op belevingswereld van de leerlingen als uitgangspunt: wat spreekt deze leerlingen aan?

    3. Vanuit voorkennis van de leerlingen: wat kunnen ze al en wat (nog) niet?

    4. Naar aanleiding van de actualiteit: wat speelt er nu in de wereld?

  • Wat verstaan we onder de kern van de leerstof?

    dat wat iedereen in de groep bij de afronding moet weten of kunnen, kort en bondig geformuleerd.

  • Wat ligt om de kern heen?

    Ondersteunende kennis die de kern wellicht verrijkt en aanvult maar die niet noodzakelijk gekend hoeven te worden om de kern overeind te houden.

  • Wat verstaan we onder bijzaken?

    Kennis die interessant is voor sommigen maar die niet gemist wordt zolang de kern goed beheerst wordt.

  • Wat kan een hulpmiddel zijn in het keuzeproces?

    kennis structureren en schematiseren met behulp van bepaalde criteria.

  • Met behulp van welke criteria kan kennis gestructureerd en geschematiseerd worden? (5)

    1. Tijdsvolgorde: in welke volgorde volgen gebeurtenissen elkaar op?

    2. Oorzaak en gevolg: hoe komt een gebeurtenis tot stand?

    3. Complexe samenhangen: verschillende oorzaken en gevolgen werken samen en beïnvloeden elkaar wederzijds.

    4. Verhouding tussen delen en geheel: wat is de opbouw?

    5. Vergelijkingen: Hoe verhoudt de stof zich tot elkaar?

  • Welke vragen zijn van belang als het gaat om het leren van een handeling? (2)

    1. Essentiële deelhandelingen: haal je pen tijdens de beweging niet van het papier, draag een veiligheidsbril, etc.

    2. De meest succesvolle volgorde van handelingen: wat doe je achtereenvolgens?

  • Welke drie werkwoorden typeren kennis?

    Onthouden, begrijpen en toepassen.

  • Wat wordt in competenties beschreven?

    de integratie van kennis, vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten, die nodig zijn in complexe praktijksituaties.

  • Hoe wordt kennis verankerd?

    Door het eigen maken en het koppelen aan de persoonlijke kennis en ervaring.

  • Hoe worden vaardigheden eigen gemaakt?

    door het ontwikkelen van de typische eigen stijl van uitvoering op basis van een aantal sleutelhandelingen.

  • Wat wordt bedoeld met competent zijn?

    een handelingsbekwaamheid bezitten die gebruikmaakt van kennis, vaardigheden en persoonlijke kwaliteiten.

Lees volledige samenvatting
Deze samenvatting. +380.000 andere samenvattingen. Een unieke studietool. Een oefentool voor deze samenvatting. Studiecoaching met filmpjes.

Voorbeelden van vragen in deze samenvatting

Wat is leren?
6
Welke activiteiten ondernemen leerkrachten om leerlingen te ondersteunen in het afrondingsproces? (4)  Onder welke vorm van afronden valt dit?
5
Wanneer is er sprake van gedeeld gestuurd afronden?
5
Welke bedoeling heeft afronden?
4
Pagina 1 van 55