Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van meten en meetkunde | thieme meulenhoff

• 1 meten en meetkunde

  Dit is een preview. Er zijn 69 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• overeenkomsten meten en meetkunde

  beide domeinen zijn gericht op handelen, kijken, onderzoeken, verklaren en redeneren. Beide domeinen zijn gericht op het ontwikkelen van een onderzoekende houding om de wereld om ons heen in wiskundig opzicht te begrijpen. Dat noemen ze een wiskundige attitude

• verschillen tussen hoe de domeinen aan bod komen

  bij meten gaat het om het leren meten met passende maten

  bij meetkunde gaat het bij meetkunde om ruimtelijke relaties en het beredeneren hiervan.

   

  Specifieker gezegd zijn kinderen gedurende de hele basisschoolperiode bij meten bezig met doen het uitvoeren van  en het begrijpen

  bij meetkunde gaat het om het waarnemen het beschouwen en het stellen en beantwoorden van de waaromvraag, gericht op het verklaren

• samenhang met gebroken getallen

  meten heeft ook een duidelijke samenhang met het domein gebroken getallen. In meet situaties ontstaan breuken en kommagetallen namelijk op natuurlijke wijze. Eerst word er gewerkt met drie en een stukje later wordt dit stukje een breuk of een komma getal. Kinderen leren maten te herkennen een afstand krijgt een betekenis vanuit het systeem van maten en maatverfijning bijvoorbeeld een afstand van 8 meter en 95 cm en anderzijds vanuit de schrijfwijze van ons getallensysteem. In didactisch opzicht draagt een goed inzicht in de betekenis van meetgetallen daarom bij aan het verwerven van een goed inzicht in kommagetallen

• bijzondere samenhang bij het onderdeel geld

  opgave waarin gerekend wordt met geld liggen op het snijvlak van meten en het rekenen met hele en gebroken getallen. De tientallige structuur van het getallensysteem komt via de opbouw van ons geldstelsel op concrete wijze aan bod en de geldbedragen geven betekenis aan het werken met kommagetallen.

• samenhang met meetkunde en verhoudingen

  de samenhang met meetkunde en verhoudingen wordt zichtbaar bij bij meetkundeonderdelen waarbij verhoudingsgewijs redeneren een rol speelt zoals bij schaduwen

• meetcontext bij gebroken getallen

  in de begripvormende fase worden meetactiviteiten uitgevoerd ter bevordering van het breukbegrip en voor de ontwikkeling van breukentaal. Daarbij gaat et vaak om de lengtemeting en inhoudsmeting.

  
  

• elementaire vorm van meten

  in sommige situaties kan een voorwerp rechtstreeks worden vergelijken,

  (gebruik maken van een balans) weegschaal

  er wordt geen getal toegekend aan de meting

• Activiteiten voor het ontluikende maatbesef

  centraal staat: wat is een geschikte meetstrategie om de grootheid af te passen.

  Waarmee meten we en wat kunnen we op voorhand al zeggen over het resultaat, hoe gaat het correct uitvoeren en afpassen in zijn werk.

  Wat drukt het meetresultaat uit?

  Het resultaat is onder andere dat de kinderen zich iets kunnen voorstellen bij de maten die bij de verschillende grootheden behoren, dat ze handigheid verwerven in het zelf meten en dat ze inzicht ontwikkelen in het interpreteren van meetgegevens.

  
  

• overgangen binnen de leerlijn meten

  binnen de leerlijn voor de verschillende grootheden vinden de overgangen van de ene naar de andere fase vloeiend, maar niet gelijktijdig plaats.

  Fase van vergelijken en afpassen met een maat voor de grootheden lengte en inhoud vinden met name in de kleutergroepen plaats.

  activiteiten rondom gewicht bevinden zich in de kleutergroepen plaats.

  groep 3/4 activiteiten met oppervlakte 

• belang in het leerproces van de onderbouw

  Kinderen leren doorzien dat ze greep kunnen krijgen op verschillende grootheden door bijvoorbeeld het vergelijken. Het geen dat de kinderen daarover leren bij de ene grootheid, ze ook kunnen gebruiken bij andere grootheden. Voor de grootheid tijd geldt een andere aanpak, daar staat niet de organisatie van de meethandeling centraal