Samenvatting Praktische didactiek voor natuuronderwijs

-
ISBN-10 9046900126 ISBN-13 9789046900123
160 Flashcards en notities
32 Studenten
  • Deze samenvatting

  • +380.000 andere samenvattingen

  • Een unieke studietool

  • Een oefentool voor deze samenvatting

  • Studiecoaching met filmpjes

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Dit is de samenvatting van het boek "Praktische didactiek voor natuuronderwijs". De auteur(s) van het boek is/zijn Els de Vaan, Jos Marell Mart Kremers ' s Jos Marell. Het ISBN van dit boek is 9789046900123 of 9046900126. Deze samenvatting is geschreven door studenten die effectief studeren met de studietool van Study Smart With Chris.

PREMIUM samenvattingen zijn gecontroleerd op kwaliteit en speciaal geselecteerd om je leerdoelen nog sneller te kunnen bereiken!

Samenvatting - Praktische didactiek voor natuuronderwijs

  • 1.2 Waarover gaat natuuronderwijs?

  • Wat is de definitie van natuuronderwijs?
    Natuuronderwijs gaat over de werkelijkheid van dingen en organismen
  • Welke mogelijkheden zijn er voor natuuronderwijs?
    1. Onderzoek
    2. Het oplossen van problemen
    3. Het formuleren van inzichten
    4. Het overdenken van mooie, verrassende en indrukwekkende natuur
  • 2 doen en denken

  • begrijpen
    greep krijgen op
  • 2.1 hoe leren kinderen de wereld begrijpen?

  • kljl;kjlkjlk
  • Hoe beginnen baby's dingen te begrijpen?

    Ze krijgen greep op de wereld door van alles vast te pakken. Al doende bouwen ze ervaring op, waarbij indrukken van verschillende zintuigen met elkaar in verband worden gebracht.

  • kjfldk
    jkl;
  • Wat motiveert kinderen om dingen te willen begrijpen?

     

    • Nieuwsgierigheid
    • Verwondering
    • De wil om dingen naar hun hand te zetten
  • Bij welke soorten natuurbeleving zijn kinderen meer geïnteresseerd dan volwassenen?
    Gebruiksnatuur en uitdagende natuur.
  • 2.2 Ontdekken van regelmaat en samenhang

  • Op welke twee manieren ervaren jonge kinderen hun ontdekkingen?

    • Als nieuwe ervaringen
    • Als iets wat hoort bij een eerdere ervaring
  • Op wat voor manieren kunnen jonge kinderen ervaringen die bij elkaar horen aan elkaar koppelen?

    • Gebeurtenissen hebben steeds een bepaalde volgorde (eerst jas aan, dan pas naar buiten)
    • Verschillende dingen vertonen soortgelijk gedrag (die teckel blaft als een hond en kan dus geen koe zijn)
    • Verschillende verschijnselen zijn er tegelijkertijd (als de zon schijnt, zie je schaduwen)
  • 2.3 Denkbeelden en denkschema's

  • Hoe kan een misconceptie ontstaan?

    Als de verkeerde ervaringen aan elkaar gekoppeld worden (als het waait, bewegen de bomen, dus de bomen maken de wind)

  • Kleuters ervaren vaak dat hun denkbeeld niet klopt. Hoe reageren ze daar in eerste instantie op en hoe passen ze uiteindelijk hun denkbeeld aan?

    In eerste instantie proberen ze vaak het verschijnsel te 'dwingen' zich aan te passen aan hun denkbeeld. Na verschillende ervaringen waarin dat dus niet lukt, wordt het kind gedwongen zijn denkbeeld aan te passen. Vaak ontstaat dan verder spelenderwijs onderzoek, waarmee het nieuwe denkschema op de proef gesteld wordt. 

     

    Kort: blijven proberen - gedwongen worden om denkbeeld aan te passen - nieuw denkschema 'spelenderwijs' testen

  • Hoe ontstaat een denkschema van een kind?

    Naar aanleiding van persoonlijke ervaringen

  • 2.4 Leren door doen

  • Waarom is het belangrijk om kinderen te laten vertellen over hun gedachten?

    Door hun ervaringen te moeten verwoorden denken ze er meer over na en groeit het begrip.

  • Waarom is het na verloop van tijd belangrijk dat kinderen leren om op een meer structurele manier te onderzoeken?

    Wanneer ze iets onderzoeken waarbij meerdere factoren tegelijk invloed hebben, is het van belang dat ze leren de resultaten 'eerlijk' te vergelijken. Dit ontwikkelt zich meestal niet spelenderwijs, omdat het in het dagelijks leven meestal niet voorkomt dat iets op een systematische manier onderzocht wordt. 

     

Lees volledige samenvatting
Deze samenvatting. +380.000 andere samenvattingen. Een unieke studietool. Een oefentool voor deze samenvatting. Studiecoaching met filmpjes.

Laatst toegevoegde flashcards

Wat verstaan we onder overdragend leren?
De leraar bepaalt de inhoud van de stof en de leerlingen moeten met de leraar meedenken
Hoeveel tenen heeft deze cavia. Wat voor soort vraag is dit?
Waarnemingsvraag
Zou een stukje sinaasappel ook drijven? Wat voor een soort vraag is dit?
Operationele vraag
Op welke manier kun je de houding verbeteren?
  • Creëer een open sfeer in de klas
  • Opvattingen brengen die kinderen gemakkelijk met argumenten onderuit kunnen halen
  • Zorg vooral voor een klimaat in de klas waarin verschillende ideeën serieus worden genomen, en waarin het een uitdaging is als ze hun ideeën weerlegd zien door onderzoeksresultaten
Waarom moeten kinderen zich aanpassen in hun denkschema's?
  • Sociale klimaat
  • Kinderen hebben het gevoel dat het om hun idee gaat
  • Vooral onzeker kinderen klampen zich vast aan zekerheden
  • Meer tijd en meer bewijzen nodig om hun denkschema aan te passen
Op welke manier kun je bijdragen als leerkracht aan het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden?
  • Ruimte geven materialen en verschijnselen zelf te onderzoeken
  • Te zorgen voor communicatie in groepjes met de hele klas
  • Kijken en luisteren om te kijken welke denkprocessen er zijn bij opvattingen
  • Commentaar en vragen aanmoedigen of opvattingen stroken met meetresultaten
  • Onderzoeksmaterialen en hulpmiddelen gebruiken
  • Confronteren met informatie uit boeken en andere bronnen
Op welke manier kun je vragen stellen?
  • Ervaringen koppelen en ordenen
  • Onderzoekbare vragen
  • Betekenis geven aan ervaringen
  • Filosofisch getinte vragen stellen
  • Vragen naar feiten, die beste gewoon gegeven of opgezocht kunnen worden
Wat zijn vaardigheden voor ontdekkend leren?
  • Verzamelen
  • Onderzoeksmateriaal en onderzoekshulpmiddelen hanteren
  • Vragen stellen 
  • Rapporteren
  • Bronnen adequaat gebruiken
Wat komt er aan bod in de testfase?
  • Product testen
  • Ontwerp zo nodig bijstellen of gebruiken waar het voor bedoeld was
Wat komt er aan bod in de productiefase?
  • Uitvoeringswerkzaamheden plannen en voorbereiden en onderlinge afspraken maken
  • Ontwerp uitvoeren