Deze samenvatting
+380.000 andere samenvattingen
Een unieke studietool
Een oefentool voor deze samenvatting
Studiecoaching met filmpjes
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

PREMIUM samenvattingen zijn gecontroleerd op kwaliteit en speciaal geselecteerd om je leerdoelen nog sneller te kunnen bereiken!

Samenvatting - Specifieke doelgroepen saw 4 persoonlijk begeleider
-
1 methodisch begeleiden voor gevorderden(1e stap methodische cyclus)
-
wat zijn de 5 stappen van de methodische begeleidingscyclus
1 beginsituatie vaststellen
2 probleem formuleren
3 doel formuleren
4 een plan maken en uitvoeren
5 begeleiding evalueren en bijstellen
-
wat zijn belangrijke vertrek punten bij het vaststellen van de beginsituatie.
- factoren die de beginsituatie bepalen
- het intake gesprek
-
welke 4 aspecten van het intake gesprek(beginsituatie vaststellen) zijn er?
- gespreksvaardigheden
- observatie
- waarnemen en interpreteren
- infobronnen
-
wat zijn factoren die de beginsituatie bepalen( in het geval van een nieuwe cliënt)
- soort instelling (de instelling richt zich op een bepaalde doelgroep)
- financiële kaders
- nieuwe cliënt of bestaande cliënt
-
wat zijn de doelen van een intake gesprek?
- kennismaking met cliënt
- een samenwerkingsrelatie aangaan
- gegevens verzameling
- probleem verkenning en inventarisatie hulpvraag
- info voor de cliënt over de instelling, de begeleiding en behandeling
- uitspreken en afstemmen van wederzijdse verwachtingen
-
bij het verzamelen van info over de cliënt is het belangrijk om vragen te stellen over 3 belangrijke aspecten, noem deze aspecten.
- bio
- psych
- sociale
-
hoe noemt men de benadering waarbij we de drie aspecten gebruiken om een totaal beeld te creëren van de cliënt?
bio psychosociale benadering -
noem de 4 aspecten van de structuur in een intakegesprek
aanloopfase
planningsfase
themafase
slotfase
-
begroeten en social talk aanloopfase
-
rollen doel en werkwijze bepalen planningsfase
-
info verstrekken en info vragen themafase
-
vragen naar duidelijkheid en afronden en afsluiten slotfase
-
wat zijn belangrijke gespreksvaardigheden bij een intake gesprek
actief luisteren
non verbale houding
vragen stellen
samenvatten
concretiseren
reflectie van gevoel
reguleren
-
noem 4 positieve aspecten van een non- verbale houding
een open lichaamshouding
oogcontact maken
aanmoedigingen als knikken, hummen, fronzen, verbaast kijken
gebruik maken van stiltes in een gesprek
-
noem acht vormen van vragen
open vragen
gesloten vragen
brede vragen
diepte vragen
doorvragen
waarom - vragen
nieuwe vragen
suggestieve vragen
-
met welke woorden beginnen open vragen vaak?
wie, wat, waar, waarom, wanneer, welke, waardoor .. -
wat is een goede manier van vragen om achter achtergrond info en de bedoelingen van de cliënt te komen
het stellen van open vragen
-
met wat voor vraag kun je een nieuw onderwerp aanboren?
brede vragen -
wat is het doel van diepte vragen?
verduidelijking krijgen over een onderwerp -
heeft u allang geen contact meer? en hoe komt dat? is een voorbeeld van een dieptevraag.
-
wat is het doel van doorvragen?
het stimuleert om het onderwerp te verdiepen en helpt het verhaal concreter en duidelijker te maken -
een gesloten vraag kan ook want het effect is meestal dat de ander door gaat met vertellen. bijvoorbeeld kun je hier wat meer over vertellen?
-
waarom stel je waarom vragen?
hiermee stel je interesse naar de beweegreden van de cliënt -
wat is het voordeel van nieuwe vragen?
nieuw perspectief openen. nieuwe vragen gaan in op wat de ander inbrengt -
waarom vat je tijdens een intake gesprek het gesprek samen?
om zeker te weten dat de Client en jij elkaar begrepen hebben. ( je maakt duidelijk dat de samenvatting geen conclusie is van jou, maar een vraag of de cliënt en jij elkaar goed begrepen hebben. -
naast kort herhalen en samenvatten kun je ook parafraseren
-
parafraseren is?
je geeft in het kort een essentie weer van wat een persoon aan je verteld. of je vat het probleem van de persoon samen. -
soms kan een cliënt niet goed verwoorden wat hij of zij bedoeld. door een parafrase te geven probeer je de bedoeling te verwoorden.
-
parafraseren en samenvatten zijn goede manieren om een gesprek te reguleren.
-
door te concretiseren wordt het beeld voor de cliënt en voor jou duidelijker.
-
wanneer je gevoelens reflecteert, probeer je het gevoel dat de cliënt heeft te verduidelijken.
-
het intake gesprek reguleren betekend dat je structuur aanbrengt in het gesprek.
-
openen, gespreksdoelen vaststellen, gesprekspunten vaststellen, beschikbare tijd noemen, samenvatten, vragen stellen die sturing geven, zijn voorbeelden van reguleren
-
observeren is - naast het stellen van vragen in het intake gesprek - een manier van gegevens verzamelen.
-
een vragenlijst of intake formulier, beoordeling schaal, een test, en audio en video materiaal kunnen dienst doen als meetinstrumenten bij een observatie.
-
kun je ook observeren zonder meetinstrumenten? zo ja hoe?
door gebruik te maken van je oren, ogen, neus en tastzin -
noem 4 observatie methoden
continue observatie
protocollaire observatie
contextuele observatie
interval observatie
-
elke observatie methoden worden vooral gebruikt tijdens een intake?
continue
protocollaire
en contextuele observatie
-
bij continue observatie is er wel een doel maar het doel is niet concreet. je weet nog niet goed waar je precies op moet letten.
-
bij protocollaire observatie maak je gebruik van een observatie protocol of en observatie schema
-
met contextuele observatie verken je het client systeem om beter inzicht te krijgen in het functioneren.
-
bij contextuele observatie is de client het middelpunt maar ook de...
omgeving -
wat is het verschil tussen observatie methoden en observatie technieken?
een methode zegt iets over wat je doet. een techniek over hoe je iets doet. een techniek is een verdere uitwerking van een methode. -
noem 4 observatie technieken
tijdgericht: time sampling
gericht op gebeurtenissen: event sampling
interne observatie: participerend observeren
externe observatie: niet- participerend observeren
-
noem een observatie techniek waarbij je kijkt naar: wanneer en hoe vaak bepaalde gebeurtenissen zich voor doen.
time sampling -
noem een observatie techniek waarbij wordt vastgesteld of bepaalde gebeurtenissen wel of niet plaatsvinden in bepaalde omstandigheden/plekken.
event sampling -
noem een observatie methode waarin je actief betrokken bent in de situatie van de observatie.
participerende observatie -
lengte, gewicht, leeftijd of gezinssamenstelling zijn voorbeelden van objectieve gegevens
-
verreweg de meeste observatie in je werk als begeleider hebben een subjectief karakter
-
subjectieve observaties zijn niet minder waardevol dan objectieve, wel is zinvol te streven naar een zo objectief mogelijke observatie. dit doe je bijvoorbeeld door: time sampling en event sampling
Laatst toegevoegde flashcards
- De samenstelling van de groep veranderen
- niet zelfstandig beslissen + een dominante voor een neutrale
vervangen is ook niet zomaar mogelijk dus is een uiterste
maatregel - de situatie in de groep veranderen
- je eigen rol aanpassen
- bij actieve groep > passieve rol
- bij passieve groep > actievere rol - informele subgroepen (vriendenclubjes) beinvloeden als deze
negatieve invloed op de groep hebben. Is lastig.
- negeren (zolang ze geen grenzen overschreiden)
- of juist actief betrekken en het positieve bevestigen > met de
kans dat ze minder accent leggen op ongewenst gedrag)
- netjes de groep uit elkaar spelen door verdeeldheid te veroor-
zaken door onderwerpen of activiteiten waar binnen het groepje
geen eensgezindheid over bestaat - aandacht voor individuele groepsleden
- aan degenen die er last van hebben
- aan degenen die veroorzaken/versterken/instand houden
Let op: niet veroordelend of eiket 'schuldig' plakken
- observeren
- tijdig signaleren
- oorzaken achterhalen
- adequaat interveniëren
- controle van factoren die het groepsklimaat beïnvloeden
- zorgen voor gunstige omgevingsfactoren
- evenwicht aanbrengen en houden in de groepssamenstelling
- interactie tussen de groepsleden stimuleren
- je bewust zijn van je eigen houding als begeleider
- ongewenste situaties voorkomen of oplossen - individuele aandacht aan groepsleden
- voelen ze zich ondersteund en veilig
- levert bijdrage aan ontplooiing, persoonlijke vorming en
ontwikkeling van eigen identiteit tov anderen
- valkuil: alleen de aandachtstrekkers aandacht geven - gelijkwaardige participatie van groepsleden bevorderen
- dominanten remmen, passieven stimuleren
- beter nog: dominanten zich leren beheersen en passieven leren
om wa actiever met de groep mee te doen > soc vaardigheden - onderlinge betrokkenheid stimuleren
- voorbeeld geven door betrokkenheid bij de individuele leden en
de groep als geheel te tonen
- aanspreken inlevingsvermogen groepsleden
- oprechte belangstelling en respect te laten tonen voor elkaar
- te luisteren naar elkaar en positieve feedback op te geven
- iedereen verhaal te kunnen laten doen
- groepsgesprekken te houden
- let op: betrokkenheid moet functioneel zijn (in belang doelen
van de groep en individuele leden)
Gevolg is:
- dader krijgt feedback van alle groepsleden
- slachtoffer krijgt begrip en steun van alle groepsleden
- overige groepsleden leren voor de toekomst de bezwaren van ongewenst gedrag inzien
- als jij leidt, gaan zij
leunen > groep wordtpassief - als jij leidt heeft de groep te weinig het gevoel dat een prestatie een eigen prestatie is > nodig voor motivatie en andere
groepsprocessen
- Positie in de groep bepalen
- kennismaken en onderzoek (wat is mijn plek? Wie zijn de
anderen? Wi ligt mij? Wie/wat zijn de bedreigingen? Wie neemt
welke rol aan?) - grenzen verkennen
- hoe ver kan ik gaan met regels overtreden? Wat gebeurt er dan?
- begeleider zet in het begin duidelijk de 'hekjes' neer, later vieren - evenwicht
- stabiliteit, plek bekend, meer zekerheden, elkaar beter leren
kennen, ontstaan van groepsnormen
- ongewenste normen zijn op dit moment makkelijk te corrigeren - ontplooiing
- zekerheden en gevoel van veiligheid zijn toegenomen
- de grenzen, speelruimte en de gevolgen van overschrijding zijn
duidelijk
- er kan gewerkt worden aan doelen
- Evenwicht door indelen naar leeftijd of begeleidingsbehoefte
- Evenwicht tussen de verschillende rollen die men kan hebben in een groep
- dominant - trekkers (paar anders gebeuert er niks)
- neutraal - volgers (hebben dominant nodig)
- passief - niet vooruit te branden (hebben aansporing nodig) - Evenwicht in doelgericht werkende groepen:
- taakgerichte groepsleden (denkers - voorbereiders - uitvoerders)
- sociaal gerichte groepsleden (sfeer groep, ieders welzijn)
- Door de
groepsindeling engroepssamenstelling (evt aanpassen). - Door het
groepsklimaat engroepsprocessen . Deze worden beïnvloed door de volgende factoren:
- omgevingsfactoren (ligging, ruimte, inrichting, hygiëne, licht,
temperatuur, ventilatie, lawaai etc). Bv veel lawaai > onrust
- evenwicht in degroepssamenstelling
- interactie tussen de groepsleden (kwantiteit en kwaliteit)
- de houding van de begeleider
-omgewenste situaties
Een aandachtstrekker die weinig ruimte voor een ander laat, wordt vervelend gevonden.
> Aan inlevingsvermogen en rekening houden met anderen moet gewerkt worden
Dan:
- het gedrag bespreekbaar maken
- de cliënt confronteren met de gevolgen van zijn gedrag voor zichzelf en voor anderen
- zelf het goede voorbeeld geven
- methodische begeleiding met doelen en een plan
- oefenen in bijvoorbeeld een rollenspel (=belangrijk want is een vaardigheid)
- Anderen respecteren en accepteren
- assertief zijn
- anticiperen
- inleven
- omgaan met kritiek
- rekening houden met anderen
- luisteren
- afspraken nakomen